Die Schule ist ein wichtiger Lebensabschnitt unserer Kinder. Hier werden sie auf das spätere Leben als Erwachsene vorbereitet. Effizienz und Organisation der Schule sind daher von grundlegender Bedeutung für das spätere Vorankommen im Berufsleben. Doch das Kindesalter sollte nicht allein dadurch bestimmt werden, dass Kinder in der Schule ...

Die Schule ist ein wichtiger Lebensabschnitt unserer Kinder. Hier werden sie auf das spätere Leben als Erwachsene vorbereitet. Effizienz und Organisation der Schule sind daher von grundlegender Bedeutung für das spätere Vorankommen im Berufsleben. Doch das Kindesalter sollte nicht allein dadurch bestimmt werden, dass Kinder in der Schule auf den Ernst des Lebens vorbereitet werden. Für eine gute Entwicklung unserer Kleinsten sind Spielzeug und Spaß ebenso wichtig wie ein solider Unterricht in der Schule.

Kinder sind Erwachsenen in vielen Dingen sehr ähnlich. Sie können großartige Leistungen erbringen und sich über Belohnungen freuen. Werden sie jedoch überfordert, kann ihre Motivation schnell umschlagen, und das Kind verliert seine Freude am Lernen. Manchmal sind es einfache Spielwaren wie Playmobil oder Puppen, die unseren Kindern helfen, mit dem Druck in der Schule zurechtzukommen. Da sind die Kinder der Monster, die ebenfalls die Schulbank drücken müssen, eine große Unterstützung. Vor allem deswegen, da der Unterricht der Monster-Kinder ein klein wenig krasser abgeht. Doch lernen müssen Monster-Kinder auch, da lassen sich auch die Eltern der Monster Kinder nicht erweichen. Ein gemeinsames Schicksal also, das verbindet.

Die Monster Kinder gibt es jetzt als Monster High-Puppen. Damit können Kinder in ihrer Freizeit ihren eigenen Schulunterricht gestalten. Sei es, dass sie dadurch Spannung in ihren Schulalltag bringen, oder einfach nur deswegen, um ihrer Fantasie freien Lauf lassen und grenzenlosen Spaß am Spielen zu haben. MIFU Spielwarenhandels GmbH Michael Fuchs Industriegebiet III 55768 Hoppstädten-Weiersbach Deutschland E-Mail: info@mifus.de Homepage: http://www.mifus.de Telefon: 06782/105 150

MIFU Spielwarenhandels GmbH
Fuchs,Michael
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Ergonomische Schulranzen und Schulrucksäcke sind wichtig für die körperliche Gesundheit von Mädchen und Jungen gleichermaßen. Die Transportboxen für die Schule sollten nicht überladen werden, keine einschneidenden Gurte besitzen und darüber hinaus Platz für alle Kleinigkeiten bieten, die in der Schule 4you ...

Ergonomische Schulranzen und Schulrucksäcke sind wichtig für die körperliche Gesundheit von Mädchen und Jungen gleichermaßen. Die Transportboxen für die Schule sollten nicht überladen werden, keine einschneidenden Gurte besitzen und darüber hinaus Platz für alle Kleinigkeiten bieten, die in der Schule benötigt werden. 4you und Scout bieten als namhafte Hersteller für Schulranzen und Schulrucksäcke genau diese Vorteile. Den Unternehmen sind hohe Qualität und angemessene Preise wichtig.

Zu dem Sortiment des Online-Shops auf meinschulranzen.de gehören 4you Schulrucksäcke und Scout Schulranzen in zahlreichen, verschiedenen Designs. Ob Alien, Einhorn, Biker Zone oder Ornamente für die etwas älteren Kids: Schulranzen und Schulrucksäcke können an den individuellen Geschmack des Zöglings angepasst werden. Die meisten Rucksäcke und Ranzen kommen mit Vordertaschen, die insbesondere für unmittelbar erreichbare Artikel geeignet sind. Auch im Innenleben befinden sich kleine Fächer, z. B. eine Stiftmappe bzw. Verstaumöglichkeiten für Lineale oder Zirkel. Einige Produkte bieten verblendete Reißverschlüsse für eine noch hochwertigere Optik. Äußere Netzfächer bieten sich für das Aufbewahren von Trinkflaschen an. Einige der Rucksäcke und Ranzen können inklusive passender Mäppchen erstanden werden.

Der Scout Onlineshop (http://www.meinschulranzen.de/) hält somit für nahezu jeden Bedarf den passenden Rucksack oder Schulranzen Scout Nano (http://www.meinschulranzen.de/Scout-Nano-Schulranzen-Set-Sweety-4tlg) bereit. In regelmäßigen Abständen finden sich zudem spezielle Sonderangebote, die auch bei einem sehr begrenzten Budget den Kauf hochwertiger Rucksäcke für die Kinder ermöglichen. Ab 49 Euro Warenwert liefert der Online-Shop derzeit sogar kostenfrei innerhalb von Deutschland. Sicheres Bezahlen ist durch die SSL-Verschlüsselung möglich. Darüber hinaus ist der Versand als Trusted Shop zertifiziert und die Ausstellungsräume vor Ort können ebenfalls besucht werden, um eine qualifizierte Beratung in Anspruch nehmen zu können. Weitere Informationen finden Suchende auf meinschulranzen.de.

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Die beiden Bewegungssysteme Qigong und Tai Chi aus China sind trotz ihrer Popularität für viele Menschen schwer zu unterscheiden. <br /><br />Auch die Frage, welche Körperkunst für den einzelnen Menschen besser geeignet ist, wird durch einen praktischen Einblick am besten beantwortet. <br /><br />Die beiden ...

Die beiden Bewegungssysteme Qigong und Tai Chi aus China sind trotz ihrer Popularität für viele Menschen schwer zu unterscheiden.

Auch die Frage, welche Körperkunst für den einzelnen Menschen besser geeignet ist, wird durch einen praktischen Einblick am besten beantwortet.

Die beiden erfahrenen Lehrer Diyam de Martin-Sommerfeldt (Qigong) und Jan Leminsky (Tai Chi) sind jeweils spezialisiert auf ein Bewegungssystem. Als Regionalvertreter des größten Deutschen Netzwerkes für unabhängige Lehrer in Qigong und Tai Chi, kennen sie zudem die Schwierigkeiten, mit denen Anfänger zu tun haben.

"Was ist den nun das Beste für mich?" wollen Interessenten immer wieder von mir wissen berichtet der Schulinhaber Jan Leminsky und Praxisinhaber Divyam de Martin-Sommerfeldt ergänzt: "Und diese Frage ist nicht so einfach zu beantworten, da jeder Mensch anders ist und seine Vorstellungen und Ideen sich mit der Bewegungsart decken sollten."

Der Workshop ist eine Entscheidungsunterstützung und Aufklärung für Suchende. Neben Theorie wird es auch Praxis aus den einzelnen Bereichen geben, damit ein Verständnis für Gemeinsamkeiten und Unterschiede der beiden Systeme entsteht.

Die überzeugten Praktiker freuen sich mit diesem Angebot beide Systeme an einem Tag zu präsentieren und ihre Aufklärungsarbeit in Sachen chinesischer Bewegungskunst fortzusetzen.

Weitere Informationen und Anmeldungen online unter http://www.wuweiweb.de (http://www.wuweiweb.de) im Bereich Seminare in der Rubrik Tai Chi oder Qi Gong. Natürlich auch telefonisch un-ter 040-855 00 158 werktags 09:00 Uhr bis 18:00 Uhr. Wu Wei Schule für Tai Chi und Qi Gong Jan Leminsky Reventlowstr. 35 22605 Hamburg Deutschland E-Mail: hamburg@wuweiweb.de Homepage: http://www.wuweiweb.de Telefon: 040-85500158

Wu Wei Schule für Tai Chi und Qi Gong
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(ddp direct) Latein boomt: 200.000 Neunt- und Zehntklässler lernten im vergangenen Schuljahr die lateinische Sprache. Tendenz steigend. Bundesweit sorgen etwa 10.000 Lateinlehrkräfte dafür, dass die tote Sprache höchst lebendig bleibt. Einer von ihnen ist Michael Hotz. Als Schulleiter am Wilhelms-Gymnasium in München spürt ...

(ddp direct) Latein boomt: 200.000 Neunt- und Zehntklässler lernten im vergangenen Schuljahr die lateinische Sprache. Tendenz steigend. Bundesweit sorgen etwa 10.000 Lateinlehrkräfte dafür, dass die tote Sprache höchst lebendig bleibt. Einer von ihnen ist Michael Hotz. Als Schulleiter am Wilhelms-Gymnasium in München spürt er die aktuellen Entwicklungen hautnah. Seit fast 20 Jahren ist er als Latein-, Griechisch- und Geschichtslehrer an bayerischen Gymnasien tätig. Im Interview bezieht der Oldenbourg-Herausgeber Stellung zu Tendenzen im Lateinunterricht und neuen Lehrwerkskonzepten in Deutschland.

Im Lektüreunterricht Latein wünsche ich mir
Michael Hotz: für jeden Schüler in jeder Stunde ein Aha-Erlebnis. Ich denke das ist das Wichtigste dass es da Klick macht.

Hand aufs Herz: Worauf kommt es im Lateinunterricht in der Mittelstufe an? Was sind die Knackpunkte für Schüler?
Michael Hotz: Man muss Jugendliche packen können. Ich denke es ist wichtig zu schauen, wo die Schüler stehen und wie man sie abholen kann. Bei der Auswahl der Texte braucht es ein gewisses Händchen, denn nicht jeder Lateintext ist auch in jeder Klasse machbar. Das ist einfach so. Die Leistungsunterschiede von Neunt- beziehungsweise Zehntklässlern variieren von Klasse zu Klasse. Hier muss man schauen, ob man beispielsweise diesen einen Cäsar-Text mit dieser Klasse machen kann. Andere Klassen sind eher kunstinteressiert, dort kann man dann mehr auf Rezeption gehen. Da ist der pädagogische Zensus sehr wichtig. Wenn man das hinbekommt, kann man auch mit Mittelstufenklassen trotz der geringen Stundenzahl, bei uns in Bayern sind es beispielsweise nur drei Stunden in der Woche, sehr gute Ergebnisse erzielen.

Hätten Sie zu Beginn Ihrer Laufbahn gedacht, dass Ihre Fächerkombination so florieren würde?
Michael Hotz: Ganz ehrlich gesagt: Nein. Es hat uns alle überrascht. Ich freue mich natürlich, dass es so ist und hoffe auch, dass es so bleiben wird. Auf der anderen Seite ist es ein schönes Zeichen der erfolgreichen Arbeit aller Lateinlehrkräfte.

Was hat sich bei Eltern und Schülern in den Familien verändert hat, dass Latein als Unterrichtsfach so boomt?
Michael Hotz: Ich würde es an zwei Dingen festmachen: Zum Einen und das ist wohl das Wichtigste haben die Eltern und Schüler erkannt, welche Werte im Lateinunterricht stecken und welche Fähigkeiten dabei gefördert und erworben werden: Schlüsselqualifikationen wie analytisches Denken und Konzentrations-fähigkeit, aber natürlich auch Grundkompetenzen und muttersprachliche Kompetenz. Zudem haben wir in den letzten Jahren festgestellt, dass Eltern sich ganz bewusst mit ihren Kindern für Schulen mit Lateinunterricht entscheiden, weil sie von ihnen nicht nur eine Ausbildung für ihre Kinder erwarten, sondern auch Bildung im breiteren und weiteren Sinne. Latein ist ein Kulturfach allerersten Ranges, in dem die Kinder auch über den Tellerrand hinauszublicken lernen ein ganz wesentliches Element des Lateinunterrichts.

Stichwort Lektüreschock: Vor welchen Herausforderungen stehen Lateinlehrkräfte dabei?
Michael Hotz: Vor massig Herausforderungen! Lektüren treten in der Mittelstufe in den Mittelpunkt, die Wortschatzarbeit wird noch bedeutender, ebenso wie literaturgeschichtliche Aspekte. Aber nicht nur die Schüler erleben den so genannten Lektüreschock, sondern teilweise auch die Lehrer selbst: Wenn sie zum ersten Mal in der Klasse stehen und sehen, was die Schüler im Laufe des Schuljahres noch alles bringen sollten. Von daher ist es auch ganz wichtig, dass man das richtige Handwerkszeug beziehungsweise Material hat, mit dem man arbeiten kann und mit dem man die entsprechenden Texte, die die Schüler ansprechen, herausfindet. So kommt es zu den Aha-Erlebnissen bei Schülern. Sie merken, dass das alles gar nicht so schwer, sondern sogar interessant ist. Idealerweise geben wir Schülern über den normalen Lateinunterricht hinaus auch Anregungen, weiterzuforschen oder sogar ein Buch über die entsprechende Thematik zu lesen. Wenn man über diese Schiene kommt und weiß, wie man die Schüler packen kann, lässt sich der Lektüreschock ganz gut abfedern.

Wozu braucht es ein lateinisches Lesebuch? Gibt es nicht genügend Textausgaben für die Mittelstufe?
Michael Hotz: Ja klar gibt es genügend Textausgaben. Aber es gibt eben kein Lesebuch, das in dieser Art an die Texte herangeht. Es war uns, dem Herausgeberteam, einfach ein Desiderat und wir haben es in vielen Jahren der Praxis immer wieder besprochen: Eigentlich bräuchten wir im Unterricht ein Lesebuch, das zum einen eine chronologisch-kontinuierliche Reihung anbietet und mit einer altersgerechten Aufbereitung der Texte und motivierenden Ansprache Ordnung in den Köpfen der Schüler schafft. Auf der anderen Seite ist es für Lehrkräfte wichtig, im Lateinunterricht flexibel zu bleiben. Das heißt, man kann aus dem umfangreichen Text-Kanon auswählen, um auf die Klasse und ihr Leistungsniveau optimal und passgenau reagieren zu können. Das lässt sich mit Legamus! realisieren. Flexibilität und Praktikabilität sind die entscheidenden Anforderungen.

Konkreter gefragt: Welche Kennzeichen und Vorteile hat das Legamus-Konzept?
Michael Hotz: Ich denke, das Wichtigste ist, dass wir von dem chronologischen Prinzip ausgehend Ordnung in den Köpfen der Schüler schaffen können: Sie lernen vielleicht zum ersten Mal, dass beispielsweise Cäsar und Catull Zeitgenossen waren. Sonst wird ein Cäsar-Text übersetzt erledigt. Später wird Catull übersetzt und es sind zwei völlig unterschiedliche Blöcke gewesen. So kann man durch die grafische Gestaltung des Buches und über das chronologische System sehr viel Klarheit bei den Schülern schaffen. Dabei haben wir über ein Verweissystem versucht, alle Möglichkeiten, die ein Lesebuch bietet, auszuschöpfen. Ein Novum ist die integrierte Wörterbucharbeit in Legamus. Neuntklässler haben für ein komplettes Schuljahr ein Lehrwerk, das ihnen so viele Möglichkeiten und Grundkenntnisse vermittelt, wie es mit anderen, herkömmlichen Ausgaben nicht möglich ist mit einer lehrplankonformen Auswahl an Texten, Wörterbucharbeit, Literaturgeschichte sowie Arrangements mit Texterschließungsfragen, Abbildungen, Hintergrundwissens- und Kompetenzseiten.

Stichwort Kompetenzorientierung in der Mittelstufe: Wie wird diese in Legamus umgesetzt?
Michael Hotz: Eigentlich überall. Direkt sichtbar und auffällig wird dies natürlich bei den Arbeitsaufträgen, das ist klar. Diese sind allesamt kompetenzorientiert formuliert, das heißt mit den üblichen Operatoren und sehr präzise auf die einzelnen Texte abgestimmt. Auch im Bereich der Bilddidaktik haben wir großen Wert darauf gelegt, dass Grafiken und Fotos nicht nur schmückendes Ornament sind, sondern dass es zu jedem Bild auch einen Arbeitsauftrag gibt, bei dem die Schüler dann wieder zusammen mit dem Text arbeiten können. Sinnfreie Aufgaben sind tabu: Es ist nicht wichtig, dass man als Mittelstufenschüler weiß, mit wie vielen Elefanten Haniball über die Alpen gezogen ist. Hauptaugenmerk für uns war, dass man aus den Aufgaben wirklich Nutzen für das eigene Leben und die individuellen Fähigkeiten herausziehen kann. Kompetenzen zur Texterfassung und zum Kulturwissen also, auf die Neunt- und Zehntklässler dann auch in der Zukunft innerhalb der Schule, in den kommenden Schuljahren, aber auch außerhalb zurückgreifen können. Mit Grundwissenseiten am Kapitelende, Kompetenzseiten im Anhang sowie Methodenseiten von der Satzanalyse bis zur Gedichtinterpretation bieten wir Schülern zudem vielfältige und unterschiedliche Anregungen.

Wie holen Sie Mittelstufenschüler in punkto Grammatik- und Vokabelarbeit ab?
Michael Hotz: Im Schülerband haben wir die Wörterbucharbeit integriert. Das heißt, auch dort lernen Schüler kompetenzorientiert anhand von bestimmten Methodenseiten den Umgang mit Wortschatz. Auch Spracharbeit ist wichtig in der Lektürephase. Wir haben das sehr ernst genommen und ein abgestimmtes, mit Querverweisen versehenes Arbeitsheft zur Spracharbeit erarbeitet. Dieses bietet ganz unterschiedliche, flexible Möglichkeiten. Damit ist selbstständiges oder angeleitetes Üben und Vertiefen von Grammatikphänomenen möglich. Die Übungen sind eng an die Buchtexte angedockt. So kann der Grammatikstoff optimal wiederholt werden.

Stichwort heterogene Schülerschaften selbst am Gymnasium: Wie werden die 10.000 Lateinlehrkräfte bundesweit gewappnet?
Michael Hotz: Im Grunde ist Legamus! ein Rundum-Sorglos-Paket. Der Lehrerband ist ein Novum: Das gab es bei Lesebüchern bisher noch nicht. Hier sind ganz konkrete Unterstützungsmaterialien für die Lehrer zur Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts dabei. Wir haben natürlich Übersetzungen drin, sodass man zum Beispiel Texte auch zweisprachig behandeln kann. Wir weisen auf Hürden und deren Umschiffung im Übersetzungstext hin, bei denen wir aus unserer Erfahrung wissen, da könnten Schwierigkeiten liegen. Es gibt vollständige Tafelbilder, Interpretationen, Lösungen, Kopiervorlagen und Arbeitsblätter zur optimalen Unterrichtsgestaltung, ebenso wie Zusatzmaterial für eigenständiges Arbeiten in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit. Zu jedem Kapitel werden verschiedene Quizfragen angeboten entweder zum Ankreuzen oder, wie beim Inschriften-Kapitel, etwas jauchmäßig als Wer wird Zisterzionär. Das sind motivierende Hilfen, die wir Lehrkräften an die Hand geben und die eins zu eins im Unterricht verwendet werden können.

Weitere Informationen unter: http://www.oldenbourg.de/osv/artikel/01287-5/legamus (http://www.oldenbourg.de/osv/artikel/01287-5/legamus" title="http://www.oldenbourg.de/osv/artikel/01287-5/legamus)

Zur Person: Michael Hotz ist seit 1994 als Latein-, Griechisch- und Geschichtslehrer an bayerischen Gymnasien tätig. Als Schulleiter am Wilhelms-Gymnasium in München weiß er um die gewachsene Bedeutung das Fachs Latein und die besonderen Bedürfnisse von Schülern und Lehrkräften. Als Lehrwerks-experte und Unterrichtsmacher hat er den Lateinunterricht als Ganzes im Blick: Er ist Mitglied im Bundesvorstand des Deutschen Altphilologenverbandes und war sechs Jahre Fachreferent für Latein und Griechisch am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) in Bayern. Er ist einer der drei Herausgeber von Legamus!, dem neuen lateinischen Lesebuch für die Mittelstufe des Oldenbourg Schulbuchverlages. Der erste Band ist bereits erschienen, Band 2 folgt im Frühjahr 2013.

Legamus! Lateinisches Lesebuch Ausgabe für alle Bundesländer
Herausgeber: Michael Hotz, Matthias Lausmann, Dr. Sven Lorenz
Autoren: Sebastian Kaas, Dr. Gerhard Müller, Robin Pantke, Robert Reisacher

Legamus Schülerbuch 1 (9. Schuljahr)
256 Seiten, gebunden
ISBN 978-3-637-01287-5
Euro (D) 19,50

Legamus Arbeitsheft 1 (9. Schuljahr)
64 Seiten, DIN A4 + 16 Seiten Losungsheft
ISBN 978-3-637-01292-9
Euro (D) 9,95

Legamus Lehrermaterialien 1 (9. Schuljahr)
200 Seiten, DIN A4 mit CD-ROM
ISBN 978-3-637-01294-3
Euro (D) 15,95

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=== Latein boomt: Interview mit Legamus-Herausgeber Michael Hotz zum Lateinunterricht (Video) ===

200.000 Neunt- und Zehntklässler lernten im vergangenen Schuljahr die lateinische Sprache. Tendenz steigend. Bundesweit sorgen etwa 10.000 Lateinlehrkräfte dafür, dass die tote Sprache" höchst lebendig bleibt. Michael Hotz ist Schulleiter am Wilhelms-Gymnasium in München und spürt die aktuellen Entwicklungen hautnah. Im Interview bezieht der Oldenbourg-Herausgeber Stellung zu Tendenzen im Lateinunterricht und zum Lehrwerkskonzept Legamus!, dem neuen lateinischen Lesebuch für die Mittelstufe.

Zur Person: Michael Hotz ist seit 1994 als Latein-, Griechisch- und Geschichtslehrer an bayerischen Gymnasien tätig. Als Schulleiter am Wilhelms-Gymnasium in München weiß er um die gewachsene Bedeutung das Fachs Latein und die besonderen Bedürfnisse von Schülern und Lehrkräften. Als Lehrwerksexperte und Unterrichtsmacher hat er den Lateinunterricht als Ganzes im Blick: Er ist Mitglied im Bundesvorstand des Deutschen Altphilologenverbandes und war sechs Jahre Fachreferent für Latein und Griechisch am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) in Bayern. Er ist einer der drei Herausgeber von Legamus!, dem neuen lateinischen Lesebuch für die Mittelstufe des Oldenbourg Schulbuchverlages. Der erste Band ist bereits erschienen, Band 2 folgt im Frühjahr 2013.

Interview-Fragen:
Im Lektüreunterricht Latein wünsche ich mir...
Worauf kommt es im Lateinunterricht in der Mittelstufe an? Was sind die Knackpunkte für Schüler?
Hätten Sie zu Beginn Ihrer Laufbahn gedacht, dass Ihre Fächerkombination so florieren würde?
Was hat sich bei Eltern und Schülern in den Familien verändert hat, dass Latein als Unterrichtsfach so boomt?
Stichwort Lektüreschock: Vor welchen Herausforderungen stehen Lateinlehrkräfte dabei?
Wozu braucht es ein lateinisches Lesebuch? Gibt es nicht genügend Textausgaben für die Mittelstufe?
Welche Kennzeichen und Vorteile hat das Legamus-Konzept?
Nach welchen Kriterien erfolgte die Textauswahl?
Stichwort Kompetenzorientierung in der Mittelstufe: Wie wird diese in Legamus umgesetzt?
Wie holen Sie Mittelstufenschüler in punkto Grammatik- und Vokabelarbeit ab?
Stichwort heterogene Schülerschaften selbst am Gymnasium: Wie werden die 10.000 Lateinlehrkräfte bundesweit gewappnet?

Weitere Informationen unter: http://www.oldenbourg.de/osv (http://www.oldenbourg.de/osv" title="http://www.oldenbourg.de/osv)
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Legamus! Lateinisches Lesebuch -- Ausgabe für alle Bundesländer
Herausgeber: Michael Hotz, Matthias Lausmann, Dr. Sven Lorenz
Autoren: Sebastian Kaas, Dr. Gerhard Müller, Robin Pantke, Robert Reisacher

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Die internationale Entwicklungsorganisation "Das Hunger Projekt e.V." trägt im Rahmen ihrer Entwicklungsprogramme zu einer Verbesserung der Lebensbedingungen in Afrika bei. <br /><br />Der Afrikatag erinnert an die Gründung der Organisation für Afrikanische Einheit am 25. Mai 1963. Sie gilt als der 2001 Union. An in ...

Die internationale Entwicklungsorganisation "Das Hunger Projekt e.V." trägt im Rahmen ihrer Entwicklungsprogramme zu einer Verbesserung der Lebensbedingungen in Afrika bei.

Der Afrikatag erinnert an die Gründung der Organisation für Afrikanische Einheit am 25. Mai 1963. Sie gilt als Vorgängerorganisation der 2001 gegründeten Afrikanischen Union. An diesem Tag wurde in Addis Abeba (Äthiopien) die Charta von 30 afrikanischen Staaten unterzeichnet.

Afrika - ein Kontinent, der von Hunger und extremer Armut gekennzeichnet ist, aber auch vom Klimawandel und Bevölkerungswachstum.

Das Hunger Projekt e.V. trägt mit seinen Programmen dazu bei, nachhaltig Hunger und Armut zu überwinden. So arbeitet das Hunger Projekt in Afrika mit der Epizentren-Strategie, die von Afrikanern entwickelt wurde und die einen ganzheitlichen Ansatz verfolgt. Bewohner benachbarter Dörfer schließen sich zusammen und bauen ein gemeinschaftliches Entwicklungszentrum auf mit Schule, Krankenstation, Bank zur Vergabe von Kleinkrediten, Nahrungsmittelspeicher sowie Gemeinschaftsäckern. Nach der Aufbauzeit führen die Menschen das Epizentrum eigenständig weiter.

Umwelt- und Klimaveränderungen stellen besonders für die afrikanischen Kleinbäuerinnen und -bauern eine Herausforderung dar. Das Hunger Projekt berücksichtigt in der Epizentren-Strategie beide Aspekte - Überwindung von chronischem Hunger und Umweltschutz. So sind u.a. Förderung nachhaltiger Landwirtschaftsmethoden, Bewusstseinsbildung für Klimawandel und Aufbau von Anpassungsfähigkeiten fester Bestandteil des Programms.

Die Situation der Frauen, insbesondere in den ärmeren Regionen, ist in einem hohen Maß geprägt von Ungerechtigkeit und Unterdrückung, von Missachtung und Misshandlung. In den vom Hunger Projekt geleiteten sogenannten "Women's Leadership Workshops" lernen die Frauen, ihre Rechte und Forderungen hartnäckig durchzusetzen. Gezielt soll die Beteiligung von Frauen an Entscheidungsprozessen erhöht werden.

Auch die gesundheitliche Aufklärung ist Teil der Epizentren-Strategie. So bietet das Hunger Projekt Workshops zu HIV/AIDS an.

Das Hunger Projekt ist überzeugt davon, dass nur mit integrierten, ganzheitlichen Programmen eine nachhaltige Entwicklung erreicht werden kann und hat in den letzten Jahren seine Programme vor allem in Afrika stark ausgeweitet.

Auf der Homepage des Hunger Projekts gibt es einen Afrika-Quiz für Kinder, das zeigt, was jeder selbst tun kann, damit irgendwann kein Kind auf der Welt mehr hungern muss: www.kinder.das-hunger-projekt.de

Weitere Informationen zur Arbeit des Hunger Projekts gibt es unter www.das-hunger-projekt.de (http://www.das-hunger-projekt.de) Das Hunger Projekt Maria Baum Holzstrasse 30 80469 München Deutschland E-Mail: mbm@das-hunger-projekt.de Homepage: http://www.das-hunger-projekt.de Telefon: 089-2000 34 770

Das Hunger Projekt
Baum,Maria
Holzstrasse 30
80469 München
http://www.das-hunger-projekt.de
mbm[at]das-hunger-projekt.de

(ddp direct) Eschborn, 18.05.2012 / Die Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) hat unter dem Titel ?Durchlässigkeit der Lern- und Arbeitswelt? Kurzfassungen der Siegerbeiträge ihres Wettbewerbs ?AkademischeAbschlussArbeiten? veröffentlicht (Aachen, Shaker 2012). Die beiden Preisträgerinnen sich ...

(ddp direct) Eschborn, 18.05.2012 / Die Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) hat unter dem Titel ?Durchlässigkeit der Lern- und Arbeitswelt? Kurzfassungen der Siegerbeiträge ihres Wettbewerbs ?AkademischeAbschlussArbeiten? veröffentlicht (Aachen, Shaker 2012). Die beiden Preisträgerinnen beschäftigen sich in ihren Arbeiten mit aktuellen Fragen und Konzepten zur Durchlässigkeit der Lern- und Arbeitswelt. Der Beitrag von Birgit Galasso ist eine Kurzfassung ihrer Diplomarbeit zur Frage ?Ist die Einführung einer gesetzlichen Frauenquote in Deutschland sinnvoll??. Die Kurzfassung der Diplomarbeit von Julia Seidel befasst sich mit Geschichte, Kritik und psychologischen Implikationen des ?Employability?-Begriffs. Die Publikation kann kostenlos über die Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) bezogen werden.

Der Förderwettbewerb ?AkademischeAbschlussArbeiten?
Der Förderwettbewerb ?AkademischeAbschlussArbeiten? wird einmal pro Jahr von der Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) ausgelobt. Ziel dieses Förderwettbewerbs ist die Auszeichnung von Bachelor-/Master-/Diplom-/Magister-/ Staatsexamen und Doktorarbeiten, die Beiträge in Theorie und Praxis zur Weiterentwicklung der Arbeitswelt leisten. Aktueller Fokus des Wettbewerbs ist die Durchlässigkeit der Lern- und Arbeitswelt. Die Bedeutung dieses Leitthemas zeigt sich in der Vielfalt der für den Preis vorgeschlagenen Abschlussarbeiten. Die Bandbreite reicht von der Auseinandersetzung mit flexiblen Arbeitsformen wie Zeitarbeit und Flexicurity-Modellen über Konzepte des Lebenslangen Lernens bis hin zum räumlichen Wandel des Arbeitsplatzes.

Impulse für die Arbeitswelt
?Die eingereichten Arbeiten geben Impulse für die zukünftige Gestaltung der Arbeitswelt und sollen den wissenschaftlichen Nachwuchs fördern?, sagt Ilona Battenfeld, die den Förderwettbewerb bei der Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) koordiniert. Neben der theoretischen Fundierung werden insbesondere die Originalität des verwendeten Ansatzes sowie die gesellschaftliche Relevanz und Aktualität des Themas gewürdigt. Eine Jury mit Vertretern aus Wissenschaft, Wirtschaft und Medien wählt jeweils zwei Preisträger aus den eingereichten Arbeiten aus.

Der nächste Einsendeschluss des Wettbewerbs ist der 01.07.2012. Auf Vorschlag von Professoren bzw. wissenschaftlichen Mitarbeitern können von Bachelorarbeiten bis hin zu Dissertationen alle akademischen Abschlussarbeiten eingereicht werden, die an Hochschulen in Deutschland verfasst wurden. Die Randstad Stiftung (http://www.randstad-stiftung.de" target="_blank) vergibt je ein Preisgeld in Höhe von 3.000? für die beste Arbeit in der Kategorie ?Master-, Diplom-, Staatsexamen und Doktorarbeiten? und von 2.000? für den ersten Platz in der Kategorie ?Bachelor- und Magisterarbeiten?.

Weitere Informationen zum Förderwettbewerb unter: http://www.randstad-stiftung.de/index.php?page=aaa (http://www.randstad-stiftung.de/index.php?page=aaa" target="_blank)

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65760 Eschborn
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Zum großen Erfolg hat sich die Inszenierung "Kill your Darlings" von Rene Pollesch an der Berliner Volksbühne entwickelt. 15 Akrobatikschüler der ETAGE (http://www.dieetage.de/index.php), betitelt als "Die besten Turner der Stadt", der "Chor der Kapitalisten" oder "das flexibelste Netzwerk der sind an ...

Zum großen Erfolg hat sich die Inszenierung "Kill your Darlings" von Rene Pollesch an der Berliner Volksbühne entwickelt. 15 Akrobatikschüler der ETAGE (http://www.dieetage.de/index.php), betitelt als "Die besten Turner der Stadt", der "Chor der Kapitalisten" oder "das flexibelste Netzwerk der Theatersaison" sind an diesem Abend allgegenwärtig. Sie "netzwerken". Springen, turnen, rutschen, tragen den Protagonisten Fabian Hinrichs auf Händen und Schultern und müssen doch immer wieder hören "Das reicht mir nicht!" "Da fehlt was!".
Jetzt wurde das Stück als eine der zehn besten Inszenierungen des Jahres zum Theatertreffen
in Berlin eingeladen. Viel Erfolg!

"Kill your Darlings! Streets of Berladelphia" von René Pollesch wird auch am 19. Mai um 16.00 Uhr im Rahmen des Public Viewings "Theatertreffen@Sony Center Screen" am Potsdamer Platz zu sehen sein. Der Eintritt ist frei. Die Etage Schule für die Darstellenden und Bildenden Künste Nils Zdenek Kühn Ritterstrasse 12-14 10969 Berlin Deutschland E-Mail: buero@dieetage.de Homepage: http://www.dieetage.de/ Telefon: 030-691 20 95

Die Etage Schule für die Darstellenden und Bildenden Künste
Kühn,Nils Zdenek
Ritterstrasse 12-14
10969 Berlin
http://www.dieetage.de/
buero[at]dieetage.de

Gerade in Reihengaragenanlagen kommt es vor, dass die eine oder andere Garage leersteht. Sie eignet sich hervorragend für Einkaufsgemeinschaften als Logistikzentrum, die sich ein Selbstabholer-System organisieren wollen, wie es beispielsweise durch die 'Solidarische Landwirtschaftsgruppe für Kassel und Umgebung' in 34260 Kaufungen [1] wird. , ...

Gerade in Reihengaragenanlagen kommt es vor, dass die eine oder andere Garage leersteht. Sie eignet sich hervorragend für Einkaufsgemeinschaften als Logistikzentrum, die sich ein Selbstabholer-System organisieren wollen, wie es beispielsweise durch die 'Solidarische Landwirtschaftsgruppe für Kassel und Umgebung' in 34260 Kaufungen [1] erfolgreich praktiziert wird. Fertiggaragen von www.Exklusiv-Garagen.de (http://www.Exklusiv-Garagen.de) eignen sich sehr gut als Reihengaragen, Grossraumgaragen, Doppelgaragen oder oft auch als Einzelgaragen für solche Vorhaben, die sicherlich Schule machen werden, weil sie alltagstauglich und praktikabel sind. Die Hessische/Niedersächsische Allgemeine berichtet unter dem Titel 'Bio-Gemüse: Kommune Niederkaufungen mit Selbstabholer-System erfolgreich' [2]. Sowohl Lieferbetrieb als auch Abholer profitieren hiervon. Der zeitliche Aufwand , der mit einem Einzelhandelsgeschäft verbunden ist, entfällt. Die Lieferung muss nicht mit der Abholung zeitlich zusammenfallen. Die gut belüfteten und einbruchhemmend ausgerüsteten Fertiggaragen von Exklusiv-Garagen in Bad Salzuflen eignen sich hierzu sehr gut.

Eigenschaften der Fertiggaragen von Exklusiv-Garagen
Die individuelle Gestaltungsfreiheit für eine Fertiggarage von Exklusiv-Garagen reicht sehr weit: Satteldach oder Flachdach, freie Farbwahl für die Aussenwand und freie Wahl für ein Garagentor. Der mineralhaltige Aussenputz einer Exklusiv-Garage erzeugt die für ein verputztes Wohnhaus erwünschte optische Angleichung. Ist die RAL-Farbe des Hauses bekannt, kann für die Garage der gleiche Wert genommen werden. Viele Garagen stehen frei oder grenzen nur mit einer Wand an das Wohnhaus. Genauso sind auch Kombinationen mit einem Carport realisierbar oder ein überdachter Zugang zwischen Haustür und Garagentor. Wieder anders sieht es aus, wenn die Garage zwischen zwei vorhandene Gebäude eingefügt werden soll. Dies ist ohne Abstriche an die reguläre Garagenqualität machbar. Für den Bauherr erfreulich ist, dass er aus der gegebenen Situation in Harmonie mit dem Baurecht und dem Nachbarschaftsrecht für sich mit Hilfe des Fachberaters von Exklusiv-Garagen das Beste planen und bauen kann.

Eigenschaften der Garagenausstattung von Hörmann
Hörmann ist führender europäischer Hersteller unter anderem auch für Garagenausstattung. Selbst entwickelte Schiebetore und Rolltore, senkrecht und waagerecht öffnende Sectionaltore samt Torantrieben und Funkfernsteuerungen bilden aufeinander abgestimmte Bauteile. Hörmann hält einige Patente, verfügt über Alleinstellungsmerkmale und hat immer wieder sein Potential für eigene innovative Entwicklungen unter Beweise gestellt. Die Bandbreite des abgedeckten Komforts für Garagen ist sehr groß. Doch alle Produkte aus dem Hause Hörmann bewegen sich auf einem hohen Niveau in der Qualität und der Bedienungssicherheit, der Betriebssicherung und der einbruchshemmenden Ausführung. Bestimmte Unfälle, von denen gelegentlich in der Presse zu lesen ist, sind mit Hörmann-Garagentoren aus konstruktiven Gründen überhaupt nicht möglich. Beispielsweise gibt es für die Schiebetore nur mehrere schmale Federn anstelle einer großen Feder. Eingeklemmte Finger von Kindern gibt es nicht. Sensoren in den Torantrieben reagieren sofort auf Lastwechsel und bleiben stehen. Kinder, die von einem Garagentor eingeklemmt werden oder hochgezogen werden, gibt es auch nicht. Die Fachberater von Exklusiv-Garagen sind sehr froh über die ausgezeichnete Qualität der Hörmann Garagenausstattung und können sie allen Bauherren guten Gewissens vorbehaltlos empfehlen. www.Exklusiv-Garagen.de (http://www.Exklusiv-Garagen.de) ist auch aus diesem Grund ein empfehlenswerter Partner im Garagenbau.

Quellen:
[1] www.solawi-kassel.de
[2] www.hna.de/nachrichten/kreis-kassel/kaufungen/ladentheke-nicht-noetig-2312706.html Exklusiv-Garagen Werner Diestelkamp Schloßstr. 4 32108 Bad Salzuflen Deutschland E-Mail: Info@exklusiv-garagen.de Homepage: http://www.exklusiv-garagen.de Telefon: 0800 785 3785

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Kolpak,Hans
Fabrikstr. 2
66981 Münchweiler an der Rodalb
http://www.Fertiggaragen.be
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(ddp direct) Berlin, 8. Mai 2012: Der französische Bildungsminister hat Dr. Yvonne Petter-Zimmer, Verlagsleiterin Fremdsprachen in der Schule bei den Cornelsen Schulverlagen, zum Chevalier dans lordre des Palmes Académiques (Orden der Akademischen Palmen) ernannt. Damit werden ihre langjährigen Verdienste um die Beziehungen im geehrt 1 ...

(ddp direct) Berlin, 8. Mai 2012: Der französische Bildungsminister hat Dr. Yvonne Petter-Zimmer, Verlagsleiterin Fremdsprachen in der Schule bei den Cornelsen Schulverlagen, zum Chevalier dans lordre des Palmes Académiques (Orden der Akademischen Palmen) ernannt. Damit werden ihre langjährigen Verdienste um die deutsch-französischen Beziehungen im Bildungswesen geehrt und ausgezeichnet. Im Rahmen einer Feierstunde im Cornelsen Verlagshaus in Berlin würdigte Robert Valentin, stellvertretender Leiter der Kulturabteilung der Französischen Botschaft, das besondere Engagement Petter-Zimmers: Der Orden ist Anerkennung und Ehrung für die Dienste, die sie für die französische Sprache und Kultur geleistet hat. Die Gymnasiallehrerin und gebürtige Saarländerin erhält damit nicht nur eine der höchsten Auszeichnungen der Republik Frankreich, sondern auch die älteste zivile Medaillen-Ehrung des französischen Staates, die seit 1808 vergeben wird. Die Würdigung für besondere Verdienste im Bildungsbereich leitet sich aus einem Ehrenzeichen ab, das von Napoleon Bonaparte eingeführt wurde.

Petter-Zimmer ist seit über 25 Jahren für den Cornelsen Verlag tätig. Nach ihrem Studium der Germanistik, Romanistik und Anglistik an der Universität Saarbrücken war die Gymnasiallehrerin wissenschaftliche Mitarbeiterin am Romanistischen Institut der Universität Saarbrücken und arbeitete zudem am VHS-Zertifikat Französisch mit. Ende der Achtziger Jahre baute sie das Cornelsen-Gymnasialprogramm für Französisch in der Sekundarstufe 1 auf. Unter ihrer Projektleitung entstanden eine Reihe sehr erfolgreicher Unterrichtskonzepte und Lehrwerksreihen wie Réalités oder À plus, die den Berliner Bildungsmedienverlag zu einem bedeutenden Anbieter im Bereich Französisch gemacht hat. Aus dem ehemals kleinen Programmbereich Französisch ist innerhalb weniger Jahre eine große Redaktion geworden. Im April 2008 stieg sie zur Redaktionsleiterin Romanische Sprachen auf. Seit Januar 2010 ist sie Verlagsleiterin Fremdsprachen in der Schule der Cornelsen Schulverlage und leitet vom Standort Berlin aus ein Team von 33 Redakteuren mit den Marken Cornelsen und Oldenbourg. In dem von ihr verantworteten Verlagsbereich entstehen Lehr- und Lernmittel für alle Jahrgangsstufen und alle Schulformen für die romanischen Sprachen (Französisch, Spanisch, Italienisch) sowie für Russisch und Latein. Die Produktpalette umfasst Schulbücher, Unterrichtsmaterialien, Lern- und Unterrichtssoftware, Onlinematerialien, Lektüren, Vokabel-Apps, Vokabelhefte, Comics, Elternhefte, Grammatiken und Wörterbücher.

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Psychologen sprechen heutzutage oft sehr zungenfertig von „Aufmerksamkeitsstörungen“ oder „Lernschwächen“ in der Schule. Dabei können Schüler häufig gar nicht lernen, weil ihnen niemand je beigebracht hat, wie man lernt sowie Hindernisse beim Lernen erkennt und wie man diese Hindernisse überwindet, so wie das bei der erfolgreichen von ...

Psychologen sprechen heutzutage oft sehr zungenfertig von „Aufmerksamkeitsstörungen“ oder „Lernschwächen“ in der Schule. Dabei können Schüler häufig gar nicht lernen, weil ihnen niemand je beigebracht hat, wie man lernt sowie Hindernisse beim Lernen erkennt und wie man diese Hindernisse überwindet, so wie das bei der erfolgreichen Lernmethodik von L. Ron Hubbard der Fall ist.

 

Derzeit wird die Zahl von Analphabeten auf der ganzen Welt auf ca. 800 Millionen Menschen geschätzt. Laut Leo-Studie von 2011 gibt es in Deutschland über 2,5 Millionen totale Analphabeten sowie 7,5 Millionen funktionale Analphabeten. Diese können zwar einzelne Buchstaben erkennen und eventuell noch einzelne Wörter, aber keinerlei Sinn im Text erkennen und auch zusammenhängende Texte nicht schreiben.

 

Über 800 Millionen Menschen auf dieser Welt sind praktisch unwissend. Die Zukunftsaussichten von  derartig benachteiligten Menschen, z.B. um einen Beruf zu erlernen und damit seine Zukunft aufzubauen und seinen Lebensunterhalt zu bestreiten, liegen praktisch bei Null. Es fehlen einem guten Teil dieser Menschen die Fähigkeit des Lesens und Schreibens, um sich in der heutigen Zeit zurecht zu finden und etwas anderes als niedrige Tätigkeiten auszuüben.

 

Da diese Menschen nie in ihrem Leben ein Buch gelesen haben, wird das intellektuelle Niveau im Großen und Ganzen von Computerspielen, Fernsehshows, Daily Soaps, Musiksongs und ähnlichem bestimmt. Dementsprechend fällt es diesen Menschen schwer, einen eigenständigen Gedanken zum Ausdruck zu bringen und z.B. Konflikte mit anderen durch Dialog auszutragen. Was bleibt, sind Frustration, Drogen und Gewalt und somit der Wegfall grundlegender moralischer Werte.

 

L. Ron Hubbard war so kühn zu behaupten, dass es für jedes Lernproblem eine funktionierende Lösung gibt. Er selbst war einige Jahre pädagogisch tätig und wunderte sich, warum manche Seminarteilnehmer den Lehrstoff nicht verstanden oder nicht anwenden konnten, oder es ihnen langweilig war oder sie keine Lust hatten, sich zu beteiligen. Schließlich fand L. Ron Hubbard heraus, dass es drei grundlegende Lernhindernisse gibt. Diese wurden allerdings zuvor nirgendwo definiert und dennoch stellen sie den alleinigen Grund für sämtliche Fehlschläge bei allen Lernvorgängen in der Schule, ebenso wie in der Aus- und Fortbildung im Beruf dar. Somit entwickelte er die in vielen Ländern bekannte „Studiertechnologie“, mit deren einfachen und praktischen Methodiken schon vielen Millionen Menschen - Schülern wie Erwachsenen - auf der ganzen Welt geholfen werden konnte.

 

Bei dieser Hubbard-Lernmethode  handelt es sich nicht um eine neue Lernhilfe oder eine neue Technik sich etwas einzuprägen, und auch um kein phonetisches Leseprogramm. Vielmehr handelt es sich um eine vollständige Methodik für alle Aspekte des Lernens. L. Ron Hubbard gibt jedem Schüler bzw. Aus- oder Fortzubildenden einige Hilfsmittel zur Hand, mit denen jedes beliebige Thema begriffen werden kann. Jedes Thema!

 

Es handelt sich hier nicht um eine willkürliche Herangehensweise. Ganz im Gegenteil: Die Hubbard-Lernmethode vermittelt die Grundbestandteile jedes Lernens. Dies beginnt mit der korrekten Klärung der Bedeutung von Begriffen, zu vollständigem Verstehen von Texten, angefangen bei einfachen Wörtern des üblichen Sprachgebrauchs bis zu unbekannten Fachbegriffen oder Fremdwörtern. Sie umfasst weiterhin die stufenweise Vermittlung des Lernstoffes auf unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden und die Rückkehr zu früheren Stufen, wenn eine Stufe übergangen oder zu schnell weiter gegangen wurde, damit das Verpasste ausfindig gemacht und dann aufgearbeitet werden kann. Und sie behandelt die fehlende Anschaulichkeit des Lernstoffes aufgrund von zu viel Theorie und ein fehlendes Gleichgewicht mit der anschaulichen Darstellung des Lernstoffes im praktischen Leben.

 

Das sind die Hauptbarrieren jedes Lernprozesses. Jede dieser drei Lernbarrieren hat ihre eigenen typischen Manifestationen. Sie selbst erkennen und eigenständig beheben zu können, ist der Kern der Lernmethode nach L. Ron Hubbard. Hierdurch werden Lernfrustrationen vermieden und die Selbständigkeit im Erlernen eines neuen Stoffes gefördert. Dies ist die ideale Art und Weise, wie man lernt.

 

Trotz allem, bei dem was während der letzten 100 Jahre im Namen der Bildung angepriesen worden ist –  handelt es sich um eine völlig neue Methodik des Lernens, die faktisch weltweit Ergebnisse bringt und in der Lage ist, erneutes Interesse und Begeisterung für das Lernen an sich oder ein altes oder neues Fachgebiet zu erschaffen.

 

Einige tausend Pädagogen weltweit haben mittlerweile eigene Erfahrungen mit dieser Lernmethodik gesammelt und gesehen, wie sie dazu beiträgt, das Interesse ihrer Schüler, Studenten oder Auszubildenden zu entflammen oder die Anzahl gescheiterter Schüler oder von Fehlschlägen in Schulabschlüssen drastisch gen Null zu reduzieren.  

 

Unter den vielen Berichten von Lehrerinnen und Lehrern aus aller Welt befinden sich sogar Aufzeichnungen, wonach ehemalige Analphabeten, die kaum zur Schule gingen und lieber Straftaten begingen, nun zu begeisterten Leseratten wurden und ihr vorheriges unsoziales Verhalten völlig abgelegt hatten. Ehemalige Problemschüler sogar aus Slums konnten zwei Jahre verpasste Schulzeit aufholen und hatten außerordentliche Fertigkeiten im Lesen erworben - und das manchmal schon nach ein paar Wochen oder Monaten genauer Anleitung mit der hilfreichen Lernmethodik von L. Ron Hubbard. Die Alphabetisierung z.B. in südafrikanischen Schulen war sogar so erstaunlich, dass ganze Schuldistrikte dort L. Ron Hubbards Lernmethodik als Standardbestandteil des Unterrichtsstoffes übernahmen.

 

Es gibt Hoffnung für alle Lernenden – egal ob Schüler und Studenten oder Aus- und Fortzubildende jeglicher Altersgruppen betroffen sind, denn es gibt tatsächlich eine funktionierende Methodik, um praktisch jedes Thema begreifen zu können.

 

Weitere Informationen:

Pressedienst der Scientology Kirche Bayern e.V.

Beichstr. 12, 80802 München

Ansprechpartner: Uta Eilzer

Tel. 089-38607-145, Fax. -109

Web:  www.skb-pressedienst.de

eMail:  eilzer@skb-pressedienst.de       

 

Grundsätzlich geht es in der Scientology Religion um die spirituelle Erlösung des einzelnen Menschen. Ihr Ziel ist, dem Einzelnen zu helfen, sich und sein Leben von einer spirituellen Grundlage aus zu verstehen und ihn in die Lage zu versetzen, alles zu verbessern, was er aus verantwortlicher Sicht für alle Aspekte des Daseins als notwendig erachtet und in einer Weise, die er aus dieser Sicht als notwendig erachtet.

Eilzer,Uta



eilzer[at]skb-pressedienst.de